Ciencia Conciencia

Blog del departamento de Ciencias Naturales del Colegio San Fernando de Avilés


PLANTAS DE ASTURIAS: VEN AL PASILLO DE 1º DE ESO Y DESCÚBRELAS

Ya hemos acabado el mural de las plantas de Asturias más destacadas. Podéis venir a verlo al pasillo de 1º de ESO.

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Alumnos de 1º ESO A

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INFLUENCIA DEL PISOTEO DE LOS JARDINES EN LA DIVERSIDAD

Los alumnos de Sistemas Ambientales estamos estudiando la diversidad de herbáceas de nuestros jardines. Algunos de nosotros trataremos de analizar si el pisoteo de los mismos es un factor que influye en la diversidad y distribución de especies. En enero os informaremos.

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IDENTIFICANDO ROCAS

El pasado viernes 6 de junio, los alumnos de ciencias de la salud de 1º de bachillerato realizamos un ejercicio de identificación de rocas con el fin de familiarizarse con ellas y con el uso de una clave dicotómica para lograr tal objetivo.

La realización del ejercicio se llevó a cabo por equipos entre 2 y 3 personas y con ayuda de un ordenador portátil por equipo, en el que se portaba la clave a usar. El profesor encargado de esta actividad colocó las rocas en las mesas dándoles un número y ocultando su nombre para que los alumnos fuéramos capaces de reconocerlas con el uso de la clave y su capacidad de observación. Las  claves dicotómicas se usan  no sólo para identificar rocas sino que también se usa en la identificación de seres vivos como las plantas, esta se usa de la siguiente manera: empezando por la pregunta uno  sobre una característica de la roca te presentan dos alternativas a escoger que te llevan a otra pregunta y así sucesivamente hasta la identificación final de la roca.

Con el uso  de una clave dicotómica pudimos identificar rocas que no éramos capaces de reconocer.

Con el uso de una clave dicotómica pudimos identificar rocas que no éramos capaces de reconocer. ¿Quién nos lo iba a decir?

Con esta actividad los alumnos fuimos capaces  de identificar rocas como:

1-caliza

2-antracita

3 gneis

4-basalto

5-cuarcita

6- conglomerados

7-pizarra

8-arenisca

9-mármol

Esta actividad además de ayudarnos en la la realización del proyecto de geología, nos  ayuda a familiarizarse con  las rocas y con el mundo de la ciencia.

Trabajo en equipo. La observación y la toma de decisiones es más fácil compartida.

Trabajo en equipo. La observación y la toma de decisiones es más fácil compartida.

 

Observación y análisis. Determinantes en la actividad.

Observación y análisis. Determinantes en la actividad.

 

Lucía Roncero,  1º bachillerato B.

 

 

 


DEMOSTRANDO CÓMO ENTRA EL AIRE EN LOS PULMONES

En la clase de Biología y Geología hemos realizado un sencillo experimento recreando un pulmón humano, con el fin de demostrar que la respiración es un proceso físico en el que la  Ley de Boyle-Mariotte es determinante para comprender el proceso.

Para ello, hemos utilizado:

– Una botella de plástico pequeña

– Dos globos

– Una pajita

– Tijeras y celo

– Plastilina

Procedimiento:

  1. Tomamos la botella y la cortamos por la mitad, desechando la parte de la base.
  2. Colocamos un globo, cortado por la mitad en la parte recortada, simulando el diafragma.
  3. Metemos la pajita en la boquilla del globo y la fijamos para que no escape el aire.
  4. Introducimos el globo en la botella con la pajita sobresaliendo.
  5. Sellamos la boquilla de la botella con plastilina.

 

Así, si tiramos del globo caracterizado como diafragma hacia afuera, el volumen en el interior del sistema aumentará, por lo que la presión disminuirá, como bien sabemos según la Ley de Boyle-Mariotte, y como el aire tiende a moverse a favor de gradiente, de mayor presión a menor presión, y el aire de la zona con mayor presión es en  este caso el exterior de nuestro pulmón, el aire entra por la pajita (que simula la tráquea) y el globo se hincha (INSPIRACIÓN). Al volver el diafragma a su posición inicial, la presión aumenta al disminuir el volumen del espacio torácico y el aire sale (ESPIRACIÓN).

Queda así demostrado que nuestra respiración pulmonar  se trata de un proceso físico, realizado por los músculos que rodean el tórax  (diafragma, intercostales, pared abdominal).

Mar Alonso y Paula Otero, alumnas de 1º Bachillerato B