Ciencia Conciencia

Blog del departamento de Ciencias Naturales del Colegio San Fernando de Avilés


Cueva de Valporquero

Olaya Rodríguez

Estamos en la unidad 9 de Biología y Geología de 3º de ESO y hemos estado hablando sobre los tipos de roca, el granito, la arcilla, la caliza. También hemos estado hablando sobre el modelo del relieve, los factores que afectan al relieve,…

 Así que he decido que voy a hablar sobre una excursión que hice este verano con mi familia. Fuimos a la cueva de Valporquero. Esta es una cueva que está en León (en un pueblo llamado Vegacervera), pero casi al lado de Asturias. Para llegar hay que subir un pequeño puerto. La entrada a la cueva es muy bonita e impresionante. La cueva tiene muchas estalactitas y estalagmitas, e incluso hay algunas columnas (que son las uniones de ambas, de la estalagmita y de la estalactitas). Estas se formaron hace muchos años, se crearon porque el agua de niveles superiores se cuela por las grietas y las goteras son las causantes de que se formen. Algunas tienen formas muy extrañas (tienes que echarle algo de imaginación). También hay más formas kársticas. Como por ejemplo simas (conductos verticales) o galerías (conductos horizontales) igualmente formados por el agua.

Esta excursión que hice me gusto mucho. Ya que a mi este tipo de excursiones me llaman la atención. Os recomiendo encarecidamente ir a verla, porque es estupenda.

Más información en:

Cueva de Valporquero

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Uso de transectos

Pelayo Lesmes

Los alumnos de Primero de Bachillerato Internacional, que cursan las asignaturas de Biología o Sistemas Ambientales y Sociedades realizaron una práctica en la se trataba de intentar deducir si dos especies estaban asociadas mediante el uso de cuadrantes a lo largo de un transecto.

Para ello, se utilizo una cuerda y un marco de madera. Lo primero que se hizo fue escoger dos tipos de plantas distintas que se iban a estudiar. Tras esto, se colocó la cuerda sobre un prado y se iba colocando el marco, con diferencia de un metro, y se iba estudiando si había presencia o no de las dos especies que se había decidido estudiar.

El objetivo de la practica era saber si existe algún tipo de relación o eran independientes la una a la otra, sin guardar ningún tipo de relación.

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Construyendo ADN con gominolas

Nerea Maillo Asensio

La pasada semana, los alumnos de 4º ESO C y D hemos hecho el primer proyecto del curso de biología. Consistía en plasmar con gominolas de distintos tipos, colores y tamaños una doble hélice de ADN. Para poder trabajar con ellas, necesitamos unos palillos, hilo, una aguja y unas tijeras. Las gominolas deberían representar sus diversas partes:

Regaliz rojo: azúcar desoxirribosa

Regaliz Negro: grupo fosfato

Bases nitrogenadas:

  • Gominola azul: adenina
  • Gominola verde: timina
  • Gominola amarilla: citosina
  • Gominola roja: guanina

Una vez tuvimos los materiales adecuados, empezamos con la ejecución del proyecto. Cortamos los regalices, 12 trozos de cada color en cada una de las dos hebras, los rojos algo más grandes que los negros, hasta obtener 24. Alternando, vamos insertándolos en el hilo, con ayuda de una aguja. Las gominolas las pinchamos de dos en dos (colores complementarios siguiendo la complementariedad de bases) en los palillos, imitando a los nucleótidos completos. Después, unimos mediante los palillos, los nucleótidos en las hebras (las gominolas en el regaliz). Y por último, le fuimos dando vueltas con mucha precaución.

¡¡Y así hemos hecho nuestra cadena de ADN!!

En mi opinión, este proyecto ha sido muy divertido y fue muy bien, no solemos utilizar este tipo de materiales. Ha sido una manera muy entretenida de aprender la estructura del ADN.

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Células en 3D

Nicolás Fernández Menéndez

La semana pasada los alumnos de 1º de la ESO hicimos un proyecto de biología, en el que hacíamos una célula en 3D. En grupos de cuatro miembros, fuimos trayendo los materiales necesarios para hacer el proyecto como la plastilina para hacer la base de ésta, los clips o las fabas para hacer las distintas partes de las células.
Una vez que trajimos todos los materiales empezamos con la realización del proyecto. Lo primero que hicimos fue amasar la plastilina para la base, el segundo paso fue dar forma a la célula añadiendo ya la membrana plasmática, y por ultimo fuimos poniendo los diferentes orgánulos.

El proyecto fue muy bien, creo que todos sacamos una nueva experiencia con resultado favorable.


Diseñando nuestro mesocosmos

Sonia Rodil

El pasado jueves día 5 de octubre, en la clase de sistemas ambientales, junto a los alumnos de biología, creamos un mesocosmos.

Al principio, no teníamos muy claro de que se trataba, pero finalmente hemos llegado a la conclusión de que un mesocosmos consiste en aislar a una planta y observar si esta es capaz de sobrevivir.

Para realizar este experimento necesitamos : Un tarro transparente (con tapa) de plástico o de cristal, una planta y tierra. Es importante seleccionar una planta que sea capaz de sobrevivir sin muchos cuidados, y por ello nosotros escogimos una crasa. Las plantas crasas son aquellas en las que algún órgano o parte se ha modificado en una nueva especialización que permite el almacenamiento de agua en cantidades mucho mayores que en el resto de las plantas. ​ Esta adaptación les permite mantener reservas de agua durante períodos prolongados y sobrevivir en entornos que otras plantas encuentran inhabitables. Con lo cuál es la planta perfecta para realizar nuestro experimento.
Cuando ya todos conseguimos nuestro material, lo que hicimos fue bajar al invernadero y trasplantar nuestras plantas de su maceta al tarro que habíamos comprado. Una vez ya en clase, regamos nuestras crasas con bastante agua para que no les falte, y finalmente, con la ayuda de cinta adhesiva, cerramos el tarro de forma que no se pueda abrir y lo colocamos en el alféizar de una de las ventanas del aula.

En un principio, no llegábamos a comprender cómo sobreviviría un planta encerrada, hasta que entendimos que incluso ahí dentro podía conseguir todo lo que necesitaba. Como todos sabemos, las plantas necesitan agua, ¿y cómo la consigue si no podemos regarla? Pues muy sencillo. El agua que previamente habíamos vertido en la tierra se evaporará debido al calor del sol (una de las razones por las que debemos colocarla cerca de una ventana) y esa gotas, cuando se condensen, regarán nuestra planta por nosotros. ¿Y en cuanto al oxígeno? Aunque esté metida en un tarro, la planta es capaz de realizar la fotosíntesis gracias a la luz del sol que recibirá a través del bote de cristal. El problema que se nos plantea son los nutrientes. Durante un tiempo, la crasa se alimentará de los nutrientes que tenga la tierra, pero estos no son inagotables. Cuando se acaben, la única manera de conseguir alimento será mediante la descomposición de la materia orgánica que la planta genere.

Una vez entendido esto, solo nos queda esperar y comprobar que sobreviven.

 


Observación de protozoos

Nicolás Suárez

Esta semana, los alumnos de Bachillerato Internacional de la modalidad de salud hemos estado buscando protozoos para después observarlos en un microscopio óptico en clase de biología.

Lo primero que hemos hecho ha sido recolectar materia orgánica del suelo del patio del colegio, siendo éste el medio donde esperamos encontrar esporas de estos organismos unicelulares (normalmente viven en ambientes acuosos). Hemos colocado toda la materia en vasos de precipitados y le hemos añadido agua para la facilitar la aparición de protozoos. Después de dejar el “caldo” reposando por más o menos una semana, hemos tomado muestras de los diferentes recipientes y las hemos colocado en un portaobjetos para visualizarlas en el microscopio.

Las muestras contaban con grandes y numerosos protozoos, tuvimos la suerte de verles nutrirse e interaccionar con otros protozoos y hasta en algunos hemos podido diferenciar estructuras celulares como flagelos. Os dejamos los resultados en forma de vídeo, capturando directamente la imagen desde el microscopio.